Después de haber paseado por la facultad, de un edificio a otro, de la clase de siempre a otras, al final hemos llegado al aula en la que nos esperaba Juan. La primera hora de la clase la hemos dedicado a hablar de diversos tipos de centros educativos y de la gestión de los mismos. Hemos podido conocer algunas alternativas a la escuela que todos conocemos o que siempre nos viene a la cabeza cuando oímos dicha palabra; iniciativas interesantes que abogan por una educación integral y significativa para los niños.
A pesar de que en la clase no se ha tratado directamente, la temática de la participación en los centros educativos es un tema muy importante que está estrechamente vinculada con todo lo comentado. Siempre se dice que todos los miembros de la comunidad educativa participan en la toma de decisiones, en la planificación, en todo lo relacionado con el colegio, pero ¿esto es cierto? ¿En todos los centros, independientemente de la titularidad, ocurre esto? Siendo sinceros sabemos que esto no es así, que en la mayoría de centros las decisiones son tomadas por el claustro o por la dirección sin tener en cuenta las propuestas y opiniones del alumnado, familiares y PAS, cuando éstos también forman parte de la comunidad educativa. Afortunadamente no es así en todos los casos, a pesar de que no son muy abundantes hay modelos educativos que favorecen la participación plena de todos los miembros de la comunidad educativa. Algunos casos son las cooperativas, las comunidades de aprendizaje y algunas escuelas de gestión indirecta (centros de titularidad pública pero con gestión privada).
- “La casita de los niños” una escuela infantil rural de horario reducido (9:00-12:00) situada en El Berrueco, km 60 de la carretera de Burgos, que se basan en autores como:
- B. Acouturier
Ver otras presentaciones de Ricarda Pacheco
- Las cooperativas son una alternativa emergente que pueden ser un buen modelo pero que con el paso del tiempo puede tener ciertos riesgos de funcionamiento. Estas alternativas tienen una gestión diferente dependiendo de los cooperativistas que la formen, pudiendo ser los padres o los profesores. Es un modelo muy rico porque todos los que forman parte creen y luchan por un proyecto común, a pesar de tener sus limitaciones. Un ejemplo de este modelo es la cooperativa Mondragón, que tiene un interesantísimo programa de educación para emprendedores en su universidad
- Otra alternativa que se está realizando en Cerceda es el Bosquescuela. El modelo educativo de esta escuela es el que se desarrolla en los países nórdicos basados en la filosofía de FRILUFTSLIV que se fundamenta en la vida y las actividades al aire libre (outdoor life and activities). Las características fundamentales son:
- Al aire libre en la naturaleza
- Naturaleza en estado puro (virgen)
- No hay competitividad
- Visión holística sobre el cuerpo y el mundo
- El último modelo que hemos comentado es el desarrollado a partir de la ideas de Ramón Flecha: las comunidades de aprendizaje.
Este modelo está centrado en las denominadas actuaciones de éxito, basado en investigación científica “Harvard 0” sobre actuaciones que funcionan.
Las fases que se realizan en este modelo, en el que todas las propuestas de la comunidad educativa son analizadas, son:
- Sensibilización.
- Toma de decisiones.
- Sueño.
- Selección de prioridades.
- Planificación.
Después de esta información hemos hablado del trabajo final que debemos realizar (será el examen). Cada uno de nosotros de manera individual deberá elegir un tema, que se pueda desarrollar en cualquier clase del segundo ciclo de infantil, y realizar una planificación basada en las TIC (quien lo prefiera puede escoger algún tema sobre la gestión de la escuela con TIC o la organización del profesorado y el uso de recursos tecnológicos). Para hacerlo deberemos explicar en qué consiste el tema (contextualizarlo y justificarlo) y aplicarle toda la tecnología que sea posible (qué equipamiento necesito, software, conectividad, implicaciones) siendo consciente de que la temporalización será de dos semanas. Este trabajo se deberá entregar en un documento (se nos dará un esquema explicativo), además de realizar una presentación de 10 minutos.
La segunda hora de la clase se ha dedicado a la WebQuest ¿Qué es? ¿Cuál es su estructura? ¿Es posible hacer en la clase de infantil?
La podemos definir como una metodología/estrategia de aprendizaje basada en la investigación del alumno que tiene las TIC como herramienta, puede trabajarse de forma individual o en grupo, pero siempre con un proceso planificado y preestablecido (estructurado).
Con esta metodología se fomenta que los alumnos investiguen por internet y de este modo desarrollar esta habilidad desde que son pequeños. Toda WebQuest tiene los siguientes apartados:
- Título atractivo: debe ser uno sorprendente y que capte la atención de quién la va a realizar.
- Introducción: Motivadora, para introducir al niño en la historia, y que dé pistas sobre en qué va a consistir la tarea.
- Tarea: descripción de lo que va a tener que hacer el alumno.
- Proceso: fragmentar la tarea en subtareas, pasos que el niño va a tener que hacer (si es en grupo incluye qué tiene que hacer cada alumno)
- Recursos: normalmente páginas web asociadas a cada una de las subtareas del proceso.
- Evaluación: a través de rúbrica. Ésta debe estar presente desde el inicio para que el alumno sepa en todo momento qué se le va a evaluar; por este motivo la rúbrica será una herramienta de autoevalución del propio alumno como para la evaluación del proceso por el profesor.
- Conclusiones: se tratará de un proceso de metacognición en el que se intentará responder a cuestiones como, ¿Qué he aprendido mientras lo hacía? ¿cómo ha ido todo el proceso? Si se realiza en grupo ¿cómo nos hemos organizado?
- Créditos: (no es obligatoria) cada uno especifica qué ha hecho.
- Guía didáctica (no es obligatoria): creada por el profesor, destinada a otros profesores que usen su webquest para informarles de los puntos fuertes o débiles y de los posibles problemas que les pueden surgir.
Hay muchas formas de diseñarla (Juan ha colgado un documento "ficha web quest" en moodle con toda la información), como usando wikis (cada página un paso) y blogs (cada entrada uno de los pasos), pero existe una herramienta, Zunal, especializada en la creación de webquest.
Ante esta estrategia, como futuros maestros de infantil, nos pueden surgir dudas. ¿Realmente podemos aplicar una WebQuest con alumnos que no saben leer? ¿A pesar de estar todo estructurado, serán capaces de realizar bien la actividad? Una alternativa es que el alumnado de infantil realice la WebQuest con un adulto o con alumnos de niveles superiores, que les ayuden y hagan de tutores. Pero también podemos simplificar esta estrategia y ofrecerles MiniWebQuest y “Cazas del tesoro”, más adecuadas para sus edades.
Por Lucía Barbadillo y Pablo Calderón
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